ESCOLA ESTADUAL “MARIA AMÂNCIO” – ENSINO FUNDAMENTAL - ANOS INICIAIS
Decreto de Criação nº 42.793 de 26?07/2002 – MG. 27/07/2002
Port. Funcionamento: SEE/MG nº. 1765/2002 – MG. 07/08/2002
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
Rua São José, 747 – Bairro São Geraldo – Tel-Fax ( 31 ) 3771-3354/(31) 37732953
CEP 35700-209 – Sete Lagoas - MG
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
INDICE
I. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA .................................................................... 02
II. JUSTIFICATIVA............................................................................................ 03
III. A ESCOLA QUE A COMUNIDADE DESEJA .......................................... 03
IV. MISSÃO .......................................................................................................... 03
V. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ................................................. 03
1.1. Regime de Funcionamento ........................................................................... 03
1.2. Alunos Atendidos........................................................................................... 03
1.3. Enturmação .................................................................................................... 04
1.4. Comunidade................................................................................................... 04
1.5. Infra-estrutura .............................................................................................. 04
1.6. Profissionais da escola .................................................................................. 04
1.7. Aspectos financeiros ..................................................................................... 05
1.8. Relação com a comunidade, conselho tutelar e outras instituições............... 05
1.9. Atuação do Colegiado................................................................................... 05
1.10. Conselho de Ciclo ...................................................................................... 05
VI – OBJETIVOS ............................................................................................... 05
VII – AÇÕES GERAIS DA ESCOLA ............................................................. 06
VIII – ORGANIZAÇÃO DO COTIDIANO ESCOLAR ............................... 07
Tempo e Espaço Escolar .......................................................................... 07 1.1.
1.2. Calendário Escolar ..................................................................................... 08
1.3. Matrícula ..................................................................................................... 08
1.4. Transferência ............................................................................................... 09
1.5. Histórico Escolar ......................................................................................... 10
1.6. Acompanhamento e Avaliação do Desenvolvimento do Aluno .................... 10
1.7. Classificação e Reclassificação ..................................................................... 10
1.8. Progressão continuada e Recuperação Paralela ................................................... 11
1.9. Da Inclusão ........................................................................................................... 11
1.10. Planejamento Curricular .................................................................................... 11
1.11. Planejamento ........................................................................................................ 12
1.12. Metodologia ......................................................................................................... 18
1.13. Ambiente educativo.............................................................................................. 18
1.14. Disciplina e Formação Ética................................................................................. 18
1.15. Código de Convivência ........................................................................................ 18
1.16. Relacionamento com pais e comunidade ............................................................. 18
1.17. Utilização das dependências da escola pela comunidade .................................... 18
1.18. Infra-estrutura da escola........................................................................................ 18
1.19. Gestão Escolar .................................................................................................... 19
1.20. Avaliação de Desempenho ................................................................................. 19
1.21. Organograma do Trabalho na Escola: .................................................................. 19
IX – AVALIAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA ........................................... 21
X – CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................. 21
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
1 – INTRODUÇÃO
A escola deve ser enquanto espaço público, um lugar de diálogo, de debate, de interação, de inter-relação, de conflito, de crescimento individual e coletivo, portanto nossa proposta pretende garantir um projeto de mudança compartilhada que tem por objetivo envolver a todos no processo de construção coletiva, refletindo, planejando, replanejando, avaliando e reavaliando, visando uma educação moderna e eficiente. A escola procura ser um local que propicie a construção e vivências de valores, habilidades e conhecimentos. A nossa escola oferece os anos iniciais do 1º ao 5º ano do ensino fundamental.
O Projeto descrito com vigência por um período de cinco anos (2013-2018) será reavaliado no final de cada ano, acrescido de ações relevantes e periódicas de forma a atender suas necessidades. Este projeto deseja ser uma proposta dinâmica, sempre reformulada, através de tomada de decisões conjuntas e colegiadas que visem priorizar o ensino e a aprendizagem, bem como a formação global dos alunos, despertando a vontade e o prazer em aprender e compartilhar sua aprendizagem e sua cultura.
2. - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
Escola Estadual “Maria Amâncio”- Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Rua São José, 747 – Bairro São Geraldo –Zona urbana
CEP: 35.700-209 - Sete Lagoas – MG
Telefone :(31)3771-3354/37732953
e-mail: escola.310671@educacao.mg.gov.br/eemariaamancio@yahoo.com.br
Ensino Fundamental: Ciclo da Alfabetização – 1º, 2º e 3º ano
Ciclo Complementar de Alfabetização – 4º e 5º ano
Turnos: Manhã e Tarde
SRE-Sete Lagoas- MG
2.1. CONTEXTUALIZAÇÃO DA ESCOLA NUMA PERSPECTIVA HISTÓRICA, GEOGRÁFICA E SOCIOECONÔMICA
A E. E. Maria Amâncio está localizada na cidade de Sete Lagoas, região metalúrgica com uma história que se confunde com a história da cidade. No inicio foi chamada de Escola do Pito funcionando no bairro com este nome, hoje denominado bairro Piedade, depois recebeu o nome de Escolas Reunidas Maria Amâncio, mudando para a Rua São José nº 100 sendo reconhecida oficialmente em 1º de abril de 1916 pelo governo do Estado de Minas Gerais com publicação no órgão oficial MG 02/04/1916 com denominação de Grupo Escolar Maria Amâncio. Aos nove dias do mês de março de 1946 realizou-se na sede do Ideal Sport Clube, no bairro da Várzea, da cidade de Sete Lagoas, a cerimônia de instalação do Grupo Escolar “Maria Amâncio”, à Rua São José, 747, bairro São Geraldo em sua sede própria. Aos sete dias do mês de maio de 1974, realizou-se no Grupo Escolar “Maria Amâncio”, situado à Rua São José, 747, no bairro São Geraldo da cidade de Sete Lagoas a inauguração do novo pavilhão anexo ao referido estabelecimento. A Escola Estadual “Maria Amâncio”, depois de passar por um processo de municipalização no ano de 1998, foi novamente integrada em 2002 à rede das escolas estaduais do Estado de Minas Gerais.
. Passou por reforma geral em 2005. Em 2008 foram construídas 02 salas de aula e uma das salas antigas foi adaptada para uma nova biblioteca mais ampla e de boa qualidade para os alunos. Em 2011 uma grande reforma foi feita na rede física mudando o layout de três salas de aula e da diretoria, troca de todo o telhado da escola, forros das salas, parte elétrica e pintura geral, se tornando mais aconchegante para a Comunidade Escolar.22.162 mA escola é caracterizada pelo amplo espaço físico e de grande comodidade aos alunos e funcionários sendo assim distribuída: I - 12 salas de aula, 01 secretaria, 01 sala de diretoria, 01 sala de supervisão pedagógica, 01 biblioteca, 01 banheiro social, 02 banheiros para alunos, sendo 01 masculino e 01 feminino, 01 banheiro para portadores de necessidades especiais, 01 sala de vídeo adaptada para sala de aula no turno matutino e sala para o Projeto de Educação em Tempo Integral no turno da tarde, 01 cozinha, 01 refeitório, 01 depósito para materiais diversos e de limpeza, 01 sala para os professores, 01 sala de laboratório de informática, 01 quadra de esportes descoberta com arquibancadas, 01 pátio central no interior da escola, refeitório coberto, totalizando uma área de
2.2. ESTRUTURA FÍSICA
Contamos com salas de aula, sala de vídeo adaptada para mais uma turma de Ensino Regular e turmas de PROETI, biblioteca espaçosa e bem organizada para uso dos alunos e professores. Contamos com a escola informatizada (secretaria, sala de professores, diretoria, supervisão e biblioteca) ligados vinte e quatro horas na internet banda larga de fácil acesso a todos da escola. Ainda precisamos de uma sala para o Serviço Pedagógico e um almoxarifado, reformar os banheiros dos alunos, colocar piso no refeitório e na escada que dá acesso ao segundo pavimento com salas de aula. Também precisamos de cobertura pra duas salas de aula e da quadra de esportes. Estamos em fase de elaboração de projeto para solução destes problemas.
2.3. RECURSOS HUMANOS
A escola conta com equipe de professores efetivos e designados para atender aos alunos matriculados, professores em Ajustamento Funcional, professores de Ensino Religioso e Professores de Educação Física, 99% deles possui formação superior e Pós- -graduação Lato-Sensu, conta ainda com Diretora, Vice-Diretora e Especialistas de Educação Básica.
O papel do Professor de Educação Básica:
I. Participar da elaboração da proposta pedagógica da escola;
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica da escola;
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI. colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Regência efetiva da disciplina/turma, no ensino médio e/ou ensino fundamental regular e outras modalidades. VII.
Elaboração de programas e plano de trabalho, controle e avaliação do rendimento escolar, recuperação dos alunos, reuniões, auto-aperfeiçoamento, pesquisa educacional e cooperação no âmbito da escola, para aprimoramento tanto do processo ensino-aprendizagem como da ação educacional e participação ativa na vida comunitária da escola. VIII.
Outras, compatíveis com a natureza do cargo, previstas nas normas legais aplicáveis à espécie. IX.
O Professor Eventual terá como função trabalhar junto à Supervisão Pedagógica em atividades de reforço a alunos e em substituição eventual de docentes.
2.4. DIAGNÓSTICO DA ESCOLA
A escola passa por um grande processo de renovação do quadro de profesores e servidores por causa do número elevado de profissionais afastados para aposentadoria. Em nossas reuniões pedagógicas, administrativas e nos Módulos discutimos esta situação. Já levantamos o quadro de pessoal para 2013 e constatamos que teremos 12(doze) cargos vagos e mais 03 (três) substituições, uma da vice-diretora e de duas professoras em ajustamento funcional. Portanto precisamos criar estrátégias para treinar e abraçar os novos professores do próximo ano.
AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA: AVAMARIA é a avaliação diagnóstica semestral para análise dos resultados e planejamento de intervenção visando o desenvolvimento dos alunos no processo ensino-aprendizagem; PROALFA, PROEB e PROVA BRASIL são avaliações externas com rendimento de acordo com o quadro abaixo:
Avaliações
2008
2009
2010
2011
PROALFA
618,5
650,8
681,0
680,78
L.POR
MAT
L. POR
MAT
L. POR
MAT
L. POR
MAT
PROEB
275,1
278
271,49
284,84
276,45
282,8
224,2
255,08
PROVA BRASIL (Ideb)
6,7
6,8
Percebemos no quadro que a escola teve uma queda no PROEB em 2009 em Língua Portuguesa, se recuperou em 2010 e voltou a cair em 2011, o mesmo aconteceu em matemática. Já o Proalfa tem mantido um desempenho equilibrado. Percebemos que a escola precisa investir nas turmas do 4º ano e 5º ano para elevar os índices de desempenho de nossos alunos.
PIP: Plano de Intervenção Pedagógica, plano elaborado por todos da escola no a partir dos resultados das avaliações externas e internas, com o objetivo de melhorar o desempenho dos alunos no processo de ensino-aprendizagem e garantir a continuidade de seu percurso escolar. O PIP será ferramenta importantíssima e de grande investimento nos próximos anos.
3. METAS
Nossa meta é a formação integral dos alunos por meio do desenvolvimento de suas potencialidades, sendo 100% dos alunos lendo e escrevendo até os 8 anos de idade e a elevação do conhecimento dos alunos de 9 e 10 anos em todos os componentes curriculares e que alcancem resultados satisfatórios nas avaliações internas e externas. Que todos os nossos alunos sejam aprovados com aprendizagem significativa e felizes.
4 – PRINCÍPIOS, MISSÃO E VISÃO DA ESCOLA
4.1. DOS PRINCÍPIOS
Princípios Pedagógicos: Os procedimentos metodológicos utilizados em sala de aula definem os princípios pedagógicos da escola como um todo, já que procuramos trabalhar em equipe e trocando experiências. O trabalho é realizado através de Projetos e subprojetos da escola e de cada sala de aula em busca do desenvolvimento das competências e habilidades ao pleno desenvolvimento cognitivo afetivo e motor dos alunos.
Princípios éticos: Por ética entende-se a prática da honestidade, da integridade, da dignidade nas relações pessoais e institucionais tendo referência o interesse coletivo. A escola trabalha o Projeto 5 min na sala de aula objetivando a ética e também com subprojetos nas aulas de Educação física e Ensino Religioso. Estimula a vivência da justiça, solidariedade, liberdade, bondade e autonomia, bem como promove o respeito à diferença como escola inclusiva que é, recebendo alunos portadores de necessidades especiais que são amados e respeitados por todos. Procura através de parcerias com a Secretaria do Meio ambiente e a polícia Militar de Sete Lagoas trabalharem com os alunos a eliminação de quaisquer preconceitos de origem, raça, etnia, cor, idade. Esses valores éticos são trabalhados e vivenciados por toda comunidade escolar.
Princípios políticos: são princípios de reconhecimento dos direitos, deveres e cidadania, de respeito ao bem comum e preservação do regime democrático e dos recursos ambientais procurando a equidade. Asseguramos a todos os discentes, decentes e suas famílias o direito à participação no cotidiano escolar. Todos têm voz e vez e procuramos promover as decisões democraticamente sem ferir a legislação vigente.
Princípios estéticos: cultivo da sensibilidade, da racionalidade, da valorização das diferentes manifestações culturais objetivando a construção de identidades plurais e solidárias . a instituição promove toda sexta-feira letiva o momento cultural dentro do Projeto Descobrindo talentos onde as crianças e suas famílias apresentam atrações culturais e artísticas. A Mostra cultural a cada dois anãos também propicia esta valorização de disseminação cultural.
Outros princípios são trabalhados e vivenciados no cotidiano escolar através de projetos e debates como: princípio da cidadania, criatividade, criticidade procurando desenvolvimento integral dos educandos e comunidade escolar. A escola participa da inclusão cumprindo a legislação vigente. Todos os alunos com necessidades especiais que procuram a escola são atendidos conforme a existência de vagas e são tratados com carinho e respeito. A escola também conta com parcerias com o Conselho Tutelar e a Arca que se reuni todo mês para estudo de casos e busca de alternativas para solucionar os problemas enfrentados pelos alunos e Professores, tanto os alunos com necessidades especiais A escola foi reformada e adaptada para receber estes alunos. A avaliação dos alunos com Necessidades Educacionais Especiais será efetivada mediante elaboração de PDI (Plano de Desenvolvimento Individual). Será registrada a carga horária efetivamente cursada pelo aluno com deficiência e/ou transtornos globais do desenvolvimento que teve o tempo, relativo à duração do ensino fundamental, flexibilizado conforme disposto no artigo 9º da Resolução CEE/MG nº 451/03, de 02/09/2003. Os alunos com necessidades especiais serão encaminhados aos AEE neessários.
Utilização das dependências da escola pela Comunidade Escolar: A Sempre que necessário a escola é liberada para a comunidade conforme legislação vigente e autorização do Colegiado Escolar e da SRE.
4.2. MISSÃO E VALORES
A nossa escola tem como missão proporcionar aos nossos alunos uma educação integral, em que sejam trabalhadas habilidades diversificadas visando desenvolver objetivos conceituais, atitudinais e procedimentais.
Sendo o ser humano um ser no mundo, em constante movimento e transformação, pretendemos zelar por uma educação dinâmica, integradora, prazerosa, criativa, comprometida com o crescimento individual, com o bem estar social
4.3. VISÃO: A ESCOLA QUE A COMUNIDADE DESEJA: Uma escola de qualidade em que seu (sua) filho(a) aprenda e consiga aplicar seus conhecimentos e habilidades na vida futura.
5. OBJETIVOS:
O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
* o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
* a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
* o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
* o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Os objetivos específicos da escola são:
* elaborar e executar sua proposta pedagógica;
* administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
* assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidos;
* velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente;
* prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
* articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola;
* informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a freqüência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola;
* notificar ao Conselho Tutelar do Município, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de cinqüenta por cento do percentual permitido em lei.
* proporcionar aos alunos, atividades que incentivem e promovam a construção e apropriação do conhecimento;
* favorecer o desenvolvimento do educando em suas diversas dimensões humanas, tornando-o capaz de interagir consigo mesmo e com o mundo;
* favorecer o crescimento individual e profissional dos educadores da escola, oportunizando-lhes momentos para estudo, intercâmbio de experiências, debates, discussões, encontros pedagógicos;
Aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a viver e a conviver, aprender a ser.”* organizar os conteúdos curriculares tendo em vista os pilares da Educação: “
.
6. FUNDAMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
6.1. Tempo e Espaço Escolar: O Ensino Fundamental – Anos Iniciais ministrado pela escola com duração mínima de cinco anos, obrigatório e gratuito, sendo organizado em Ciclo da Alfabetização (1º, 2º e 3º ano) e Ciclo Complementar da Alfabetização (4º e 5º ano). O estabelecimento utiliza no Ensino Fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino. Cada ano conta com quatro bimestres para avaliação e registro na Ficha Individual e Histórico Escolar. Para fins de registro são usados conceitos de acordo como o regimento escolar. Os espaços escolares como Biblioteca, sala de Informática, quadra esportiva sem cobertura é utilizada pelos alunos e professores nos projetos escolares. As novas tecnologias aplicadas à educação são utilizadas no cotidiano escolar dentro dos projetos.
6.2. Calendário Escolar: A educação básica, no nível fundamental, será organizada de acordo com a seguinte regra comum: a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
O calendário escolar, respeitadas as normas legais, será anualmente elaborado pela escola, atendendo legislação vigente, discutido e aprovado pelo Colegiado e amplamente divulgado.
O calendário escolar deve prever, no mínimo, 200 dias letivos e 800 horas anuais e incluir as seguintes datas e programações:
Início do ano escolar 1.
Início do ano letivo 2.
Término do ano letivo 3.
Encerramento do ano escolar 4.
Férias escolares de dezembro 5.
Recessos escolares comuns 6.
Feriados 7.
Planejamento 8.
O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como “Dia Nacional da Consciência Negra”. (Incluído pela Lei nº 10.639, de 9.1.2003) 9.
Na composição do Calendário Escolar podem ser incluídos, no máximo, 6 (seis) sábados letivos com atividades escolares, desde que haja uma freqüência mínima de 50% dos alunos. A escola tem autonomia para definir outros dias para recesso escolar, observando os eventos locais em comum acordo com a Secretaria Municipal de Educação, em virtude do transporte escolar da localidade e do cumprimento de, no mínimo, 200 dias letivos. Considera-se dia letivo, aquele em que comparecem mais da metade dos professores e alunos, em situações de atividades escolares. Considera-se dia escolar aquele em que são realizadas atividades de caráter pedagógico ou administrativo, com a presença obrigatória do pessoal docente, técnico e administrativo, podendo incluir a representação de pais e alunos. É recomendada a abertura da escola nos feriados, nos finais de semana e nas férias escolares para atividades educativas e comunitárias, cabendo à direção da escola encontrar formas para o funcionamento previsto.
6.3. Matrícula: Matrícula é o registro do ingresso do aluno na unidade escolar. A matrícula será feita por solicitação dos pais ou responsáveis. Para ingresso no Ensino Fundamental o aluno deverá ter 6(seis) anos completos até 31 de março do ano de ingresso na escola. O encaminhamento da população em idade escolar ao Ensino Fundamental é formalizado por meio do Cadastro Escolar, cujo processamento se faz mediante ação conjunta da Secretaria de Estado de Educação e das Secretarias Municipais de Educação, obedecidos os critérios definidos em norma específica. Será garantida ao aluno do Ensino Fundamental, anos iniciais ou finais, a continuidade de seus estudos em outra Escola Pública Estadual de Ensino Fundamental ou Ensino Médio, quando a Escola onde iniciou seu percurso escolar não contar com todas as etapas da Educação Básica. Cabe à Superintendência Regional de Ensino a divulgação do calendário unificado para a realização das matrículas nas Escolas Públicas Estaduais. A Escola deve renovar ou efetivar a matrícula dos alunos a cada ano letivo, sendo vedada qualquer forma de discriminação, em especial aquelas decorrentes da origem, gênero, etnia, cor e idade. A matrícula dos alunos poderá ocorrer em qualquer época do ano. O recurso da classificação tem por objetivo posicionar o aluno em qualquer ano da Educação Básica, compatível com sua idade, experiência, nível de desempenho ou de conhecimento, nas seguintes situações:
I - por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, o ano anterior, na própria Escola;
II - por transferência, para alunos procedentes de outra Escola situada no País ou no exterior, considerando a idade e desempenho;
III - independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela Escola, que defina o grau de desenvolvimento e idade do aluno.
Os documentos que fundamentarem e comprovarem a classificação do aluno deverão ser arquivados na pasta individual. A reclassificação é o reposicionamento do aluno no ano diferente de sua situação atual, a partir de uma avaliação de seu desempenho, podendo ocorrer nas seguintes situações:
I - avanço: propicia condições para conclusão de anos da Educação Básica, em menos tempo, ao aluno portador de altas habilidades comprovadas por instituição competente;
II - aceleração: é a forma de reposicionar o aluno com atraso escolar em relação à sua idade, durante o ano letivo;
III - transferência: o aluno proveniente de Escola situada no País ou exterior poderá ser avaliado e posicionado, em ano diferente ao indicado no seu histórico escolar da Escola de origem, desde que comprovados conhecimentos e habilidades;
IV - frequência: ao aluno com frequência inferior a 75% da carga horária mínima exigida e que apresentar desempenho satisfatório.
Os documentos que fundamentarem e comprovarem a reclassificação do aluno deverão ser arquivados na pasta individual. É vedado à escola pública estadual:
I - cobrar taxas, contribuições ou exigir pagamentos a qualquer título;
II - exigir das famílias a compra de material escolar mediante lista estabelecida pela Escola;
III - impedir a frequência às aulas ao aluno que não estiver usando uniforme ou não dispuser do material escolar;
IV - vender uniformes.
No ato da matrícula, a direção da Escola deve entregar, por escrito, ao aluno ou ao seu responsável, cópia das vedações previstas no art. 19, e informá-los sobre os principais aspectos da organização e funcionamento do Estabelecimento de Ensino. Terá sua matrícula cancelada o aluno que, sem justificativa, deixar de comparecer à Escola, até o 25º (vigésimo quinto) dia letivo consecutivo, após o início das aulas, ou a contar da data de efetivação da matrícula, se esta ocorrer durante o ano letivo. Antes de efetuar o cancelamento da matrícula, a direção da Escola deve entrar em contato, por escrito, com o aluno ou seu responsável, alertando-o sobre a obrigatoriedade do cumprimento da freqüência escolar. Configurados o cancelamento da matrícula, o abandono ou repetidas faltas não justificadas do aluno, a Escola deve informar o fato, por escrito, ao Conselho Tutelar, ao Juiz Competente da Comarca e ao representante do Ministério Público do Município. O aluno que teve a sua matrícula cancelada poderá retornar para a mesma Escola, se houver vaga, ou para outra Escola pública estadual. O controle de frequência diária dos alunos é de responsabilidade do professor, que deverá comunicar à direção da Escola eventuais faltas consecutivas, para as providências cabíveis. O estabelecimento de ensino, após apurar a frequência do aluno e constatar uma ausência superior a 05 (cinco) dias letivos consecutivos ou 10(dez) dias alternados no mês, deve entrar em contato, por escrito, com a família ou o responsável pelo aluno faltoso, com vistas a promover o seu imediato retorno às aulas e a regularização da freqüência escolar. O dirigente do estabelecimento de ensino remeterá ao Conselho Tutelar, ao Juiz Competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministério Público a relação nominal dos alunos cujo número de faltas atingir 15(quinze) dias letivos consecutivos ou alternados e, também, ao órgão competente, no caso de aluno cuja família é beneficiada por programas de assistência vinculados à frequência escolar. O descumprimento, pela Escola, dos dispositivos que obrigam a comunicação da infrequência e da evasão escolar à família, ao responsável e às autoridades competentes, implicará responsabilização administrativa à direção do estabelecimento de ensino.
6.4. Transferência: Transferência é a movimentação do aluno de uma unidade escolar para outra. Concede-se ao aluno em qualquer época do ano, através de requerimento do responsável pelo aluno à unidade escolar de origem. O estabelecimento de ensino expedirá Declaração de Transferência provisória, substitutiva da documentação, pelo prazo máximo de 30 (trinta) dias para a entrega da documentação exigida por lei. A Declaração de Transferência só poderá ser expedida mediante papel timbrado da escola, assinatura e carimbo do Diretor do estabelecimento escolar e sua secretária. Se não houver a apresentação dos documentos, no prazo estipulado, a matrícula condicional será considerada nula, podendo, no entanto, ser prorrogada se o aluno apresentar comprovante de que sua situação acha-se pendente de decisão de autorização superior de ensino. A documentação exigida para a transferência é: histórico Escolar; ficha Individual do Aluno; ficha Descritiva de Acompanhamento; original e cópia da Certidão de Nascimento ou Carteira de Identidade.
6.5. Histórico Escolar: O Histórico Escolar destina-se à comprovação de estudos e cursos realizados, devendo conter especificações sobre a vida escolar do aluno, desde o seu ingresso na escola. Representa o cumprimento, pelo aluno, do currículo previsto. É preenchido com os resultados finais obtidos pelo aluno e é indispensável na transferência de uma para outra escola. Nele contém observações relativas a matricula por disciplina, dependência, dispensa da prática de Educação Física e outras situações importantes para a regularidade da vida escolar do aluno.
6.6. Acompanhamento e Avaliação do Desenvolvimento do Aluno: Ficha individual é o registro pormenorizado da avaliação do aluno durante o período letivo. Nela deve conter observações relativas à dependência, recuperação, dispensa da prática de Educação Física e outras situações relacionadas à avaliação, que ocorram na vida escolar do aluno. Os resultados finais nela registrados são transcritos para o Histórico Escolar ao término do período letivo. Ë instrumento indispensável como documento de transferência, caso esta ocorra no decorrer do ano letivo. O aluno é avaliado através de testes escritos bimestrais, observação no dia a dia escolar e avaliações diagnósticas gerais da escola, bem como avaliação interna AVAMARIA semestral. Os professores analisam os resultados através de gráficos e programam intervenções imediatas para os alunos com baixo desempenho. Os alunos com alto desempenho são incentivados através de Projetos para desenvolverem cada vez mais. A escola usa avaliações, simulados, testes, valorização da pontualidade, cumprimento das tarefas em sala de aula e em casa, assiduidade e boa disciplina, sendo todos mensurados e calculada a média do bimestre que depois é transformado nos conceitos conforme a legislação vigente para o ensino fundamental, anos iniciais. Para os alunos com desempenho insatisfatório são aplicadas estratégias de intervenções pedagógicas. Os resultados são comunicados aos pais através de boletins, agenda escolar e reuniões bimestrais.
6.7. Classificação e Reclassificação: Classificar significa posicionar o aluno em séries, ciclos ou outras formas de organização, compatíveis com sua idade, experiência, nível de desempenho ou de conhecimento, segundo processo de avaliação. A Classificação poderá ser feita, exceto no primeiro ano de escolaridade do Ensino Fundamental:
por promoção para alunos que cursaram com aproveitamento o ano / ciclo / ano anterior na própria escola; a)
por transferência para candidatos procedentes de outras escolas situadas no país e no exterior, considerando os componentes curriculares da Base Nacional Comum; b)
por avaliação – independente de escolarização anterior, mediante classificação feita pela escola, que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição na série/ciclo/ano adequados. c)
A apuração da frequência do aluno matriculado no 2º semestre do ano letivo é possível através do recurso da classificação por avaliação. A apuração da frequência é procedida a partir da matrícula do aluno, assim como os dias letivos. A ausência de registro no primeiro semestre estará amparada pela classificação por avaliação a que o aluno se submeteu.
Reclassificar significa posicionar o aluno na série/ciclo/ano, constituindo um recurso de adaptação do aluno de acordo com a idade, experiência e nível de desempenho, sempre no sentido de reforçar a auto-estima positiva, o gosto pelos estudos e pela escola. A escola poderá Reclassificar o aluno:
por frequência inferior a 75% do total de horas letivas do ano/série; a)
O aluno para ser reclassificado por frequência inferior, deve apresentar bom desempenho nas disciplinas.
por transferência – indicando uma posição do aluno que será modificada na escola de destino . b)
O aluno submetido ao processo de Reclassificação, será avaliado em todos os componentes curriculares. Não poderá haver Reclassificação para conclusão de curso. Os documentos que fundamentam a Classificação e Reclassificação deverão ser arquivados na escola e os atos lavrados em ata. É recomendável que a decisão de reclassificação seja decorrente de manifestação de uma Comissão Escolar, presidida pela Direção da escola, e que tenha representantes docentes do curso no qual o aluno deverá ser classificado, bem como dos profissionais responsáveis pela coordenação/supervisão das atividades pedagógicas. Deverá constar do Histórico Escolar do aluno informações sobre o processo de Classificação e Reclassificação a que tenha se submetido.
6.8. Progressão Continuada e Recuperação Paralela: A progressão continuada, com aprendizagem e sem interrupção, nos Ciclos da Alfabetização e Complementar está vinculada à avaliação contínua e processual, que permite ao professor acompanhar o desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento em que elas surgem, intervindo de imediato, com estratégias adequadas, para garantir as aprendizagens básicas. A progressão continuada nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve estar apoiada em intervenções pedagógicas significativas, com estratégias de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos alunos no ano em curso. A Escola e os professores, com o apoio das famílias e da comunidade, irá sempre envidar esforços para assegurar o progresso contínuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e à aquisição de aprendizagens significativas, lançando mão de todos os recursos disponíveis, e ainda:
I – criação ao longo do ano letivo, novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem baixo desempenho escolar;
II - organização agrupamento temporário para alunos de níveis equivalentes de dificuldades, com a garantia de aprendizagem e de sua integração nas atividades cotidianas de sua turma;
III - adoção das providências necessárias para que a operacionalização do princípio da continuidade não seja traduzida como “promoção automática” de alunos de um ano ou ciclo para o seguinte, e para que o combate à repetência não se transforme em descompromisso com o ensino-aprendizagem.
Infra-estrutura da escola: A escola é mantida pelo governo estadual através da Caixa Escolar que recebe recurso tanto do governo estadual como do governo federal (PDDE). A merenda escolar também é feita com recursos do governo com cardápio de acordo com orientação da SEE/MG e SRE. Através destes recursos a escola possui equipamentos, mobiliários, materiais pedagógicos, data-show, projetor de mídia, TV, DVD, vídeo-cassete, sons pequenos e grandes, laboratório de informática, internet, tudo novo e de boa qualidade e que são utilizados pelos professores. A escola foi toda reformada e ganhou novas salas e ambientes muito agradáveis.
Gestão Escolar: O processo de escolha dos gestores é feito através da Certificação (realizada pela SEE/MG) e escolha da comunidade através do voto. Os outros profissionais da escola são efetivados por concurso público ou designação conforme legislação vigente.
Avaliação de Desempenho: O processo de Avaliação de Desempenho (ADI/ADE) é realizado pela Comissão de Avaliação da escola formada pelos profissionais da escola escolhidos em Assembléia com mandato de dois anos. A comissão se reúne no mês de novembro e dezembro, realiza auto-avaliação com todos, entrevista aqueles que solicitam, avalia e notifica. O PGDI é feito de acordo com os PCNs e o PP da escola.
7. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
7.1. Regime de funcionamento: Funciona em dois turnos (matutino e vespertino) de acordo com o fluxo escolar, sendo organizada por idade a partir de 06 (seis) anos, 1º Ano, 2º e 3º Anos do Ciclo da Alfabetização e 4º e 5º Anos do Ciclo Complementar da Alfabetização. Organiza-se buscando redimensionar os tempos e saberes escolares tornando-os menos fragmentados, pois acreditamos que o processo de formação humana não se dá de forma linear, assim como sua construção e apreensão do conhecimento, não acompanham o calendário anual.
7.2. Alunos atendidos: atendemos a uma clientela na faixa etária de 06 a 10 anos, com a organização do seu tempo escolar em dois ciclos distintos, porém interligados e turmas do PROETI organizadas conforme observação dos professores em classe, autorização dos pais, atendendo determinação da legislação vigente, conforme grade curricular e adendo ao Regimento Escolar por ser Projeto da SEE-MG. O Ensino Regular conta com 800 horas e 200 dias de efetivo trabalho escolar.
anos seguem com a mesma formatação e podem passar por pequenas alterações em casos excepcionais.os ao 5os anos são enturmados em turmas heterogenias conforme avaliação diagnóstica realizada no ano anterior no final de cada ano, Os alunos do 3os anos são enturmados por ordem de matrícula, os alunos dos 2os Os alunos dos 17.3. Enturmação:
7.4. Comunidade: A comunidade em que a escola está inserida conta com alunos oriundos das classes pobres, de baixa renda e, pais desempregados, outros trabalhadores assalariados, mães domésticas, outras trabalham fora de casa e são arrimo de família. A comunidade é presente na escola tanto na hora da cobrança por resultados quanto para ajudar a escola no que for necessário.
7.5. CURRÚCULO ESCOLAR
Planejamento Curricular: Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileiras e estudos sobre a dependência química e das conseqüências neuropsíquicas e sociológicas do uso de drogas. Na organização curricular serão observados como norteadores da ação pedagógica: Os princípios éticos da responsabilidade, da solidariedade
e do respeito ao próximo e ao bem comum; Os princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática; Os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais. O currículo será composto por uma Base Nacional Comum e da Parte Diversificada, ambas integrando e articulando a vida cidadã com as Áreas de Conhecimento.
Os Componentes Curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental que integram as áreas de conhecimento são os referentes a:
I - Linguagens:
a) Língua Portuguesa;
b) Língua Materna, para populações indígenas;
c) Língua Estrangeira moderna;
d) Arte, em suas diferentes linguagens: cênicas, plásticas e, obrigatoriamente, a musical;
e) Educação Física.
II - Matemática.
III - Ciências da Natureza.
IV - Ciências Humanas:
a) História;
b) Geografia;
V - Ensino Religioso.
A Parte Diversificada conforme a LDB, tem como objetivo enriquecer e complementar a Base Nacional Comum, propiciando a introdução dos Projetos e atividades do interesse da comunidade. Para que as Diretrizes sejam realizadas com êxito, são indispensáveis o espírito de equipe e as condições básicas para planejar o uso de espaço e tempo escolar. A organização por Ciclo evidenciará o papel do professor, enquanto educador, na medida em que a escola em seus projetos pedagógicos, se preocupar com a formação integral dos alunos. As atividades desenvolvidas na escola terão como objetivo o desenvolvimento de: Conteúdos Conceituais – específicos de cada disciplina assegurará aos alunos a aquisição das idéias centrais, assim como a compreensão do modo típico de cada campo de conhecimento – “saber”; Conteúdos Procedimentais – instrumentos de conhecimento que possibilitarão a compreensão dos fatos da realidade de um “saber fazer” com sucesso; Conteúdos Atitudinais – capacidade de emitir juízos e fazer escolhas com liberdade e autonomia – “saber ser”.
Os conteúdos curriculares propostos pela SEE poderão ser vistos efetivamente como uma referência, poderão ser enriquecidos, ampliados e adaptados às características regionais e às necessidades dos alunos. Será imprescindível que cada professor considere as características dos diversos alunos de cada turma, dos conteúdos específicos a serem ensinados e os objetivos a eles relacionados, os níveis de entendimento desejável a ser alcançado pelos alunos. Para o conhecimento das características dos alunos, o professor poderá consultar os registros de sua vida escolar preenchidos nos anos anteriores e complementar esses dados com uma avaliação diagnóstica que ele desenvolverá logo nas primeiras aulas. Cada conteúdo exigirá mais tempo, estratégias e abordagens diferentes. O tempo durante o qual um assunto deverá ser tratado variará, dependendo das características dos alunos, do nível de compreensão que eles devem alcançar, do ritmo e outras qualidades do conteúdo, bem como da sua relevância científico-tecnológica, social e pedagógica. O planejamento do ensino em cada assunto será tratado após se esgotar o assunto anterior e considerar que diversos temas poderão ser trabalhados concomitantemente.
Planejamento: O Programa Básico será adaptado conforme os anos em cada ciclo conforme reuniões nos Módulos trabalhando em equipe junto com as Especialistas de Educação Básica e Direção da escola.
Língua Portuguesa – Instrumentalizar o aluno para atuar como sujeito crítico no processo social , experimentando e desenvolvendo suas habilidades de leitor e produtor de texto. Ao longo do Ciclo Básico de Alfabetização e do Ciclo complementar de Alfabetização; as práticas educativas devem ser organizadas de modo a garantir, progressivamente, que os alunos sejam capazes de:
- Compreender o sentido nas mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto: saber atribuir significado, começando a identificar elementos possivelmente relevantes segundo os propósitos e intenções do autor;
- ler textos dos gêneros previstos para o ciclo, combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção , antecipação, inferência e verificação;
- utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la a intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor sobre temas estudados;
- participar de diferentes situações de comunicação oral, acolhendo e considerando as opiniões alheias e respeitando os diferentes modos de falar;
- produzir textos escritos coesos e coerentes, considerando o leitor e o objeto da mensagem, começando a identificar o gênero e o suporte que melhor atendem ä intenção comunicativa;
- escrever textos dos gêneros previstos para o ciclo,utilizando a escrita alfabética e preocupando-se com a forma ortográfica;
- considerar a necessidade das várias versões que a produção do texto escrito requer, empenhando-se em produzi-las com ajuda do professor.
Matemática - O ensino da matemática deve se voltar à formação do cidadão, utilizando conceitos em sua rotina , ou seja , fazendo compras, dando e recebendo troco, comparando gastos em sua casa, em diversas situações que precise encontrar soluções para os problemas práticos corriqueiros. O ensino deve proporcionar ao aluno condições de :
- construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no contexto social, explorando situações - problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos;
- interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;
- resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das operações fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacionada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;
- desenvolver procedimentos de cálculo – mental, escrito, exato, aproximado – pela observação das operações e pela antecipação e verificação de resultados.
- Refletir sobre a grandeza numérica, utilizando a calculadora como instrumento para produzir e analisar escritas;
- estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição entre objetos no espaço; interpretar e fornecer instruções, usando terminologias adequadas;
- perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;
- reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e elaborar estratégias pessoais de medida;
- utilizar informações sobre tempo e temperatura;
- utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los por meio de representações não necessariamente convencionais;
- identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletas.
História: Iniciar os alunos na reflexão histórica a partir das experiências da realidade vivida, inferindo em suas concepções de mundo, para que desenvolvam uma observação atenta do seu entorno, identificando as relações sociais em dimensões múltiplas e diferenciadas. É necessário iniciar o processo de construção dos conceitos primordiais ao conhecimento histórico, apropriar-se da condição de pensar historicamente a sua realidade ao realizar a própria produção de um conhecimento histórico:
- identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade e o da comunidade indígena estudada;
- estabelecer relações entre o presente e o passado;
- identificar alguns documentos históricos e fontes de informações discernindo algumas funções;
- comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência anterioridade, posterioridade e simultaneidade;
- reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais,de dimensão cotidiana, existentes no seu grupo de convívio escolar e na sua localidade;
- reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência;
- caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.
Geografia - O ensino de Geografia deve abordar principalmente questões relativas à presença e ao papel da natureza e sua relação com a ação dos indivíduos, dos grupos sociais, e de forma geral, da sociedade na construção do espaço geográfico. Ele deve proporcionar aos alunos o desenvolvimento de suas habilidades de observar, interpretar e analisar a realidade a partir de sua dimensão espacial, tendo a qualidade de vida como parâmetro de valor de perspectiva de mudança:
- conhecer e comparar a presença da natureza, expressa na paisagem local, com as manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
- reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
- conhecer e começar utilizar fontes de informações escritas e imagéticas utilizando, para tanto, alguns procedimentos básicos;
- saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem, sobretudo por meio de ilustrações e da linguagem oral;
- reconhecer, no seu cotidiano,os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam;
- reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vive, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza;
- reconhecer, na paisagem local e no lugar em que se encontram inseridos, as diferentes manifestações da natureza e apropriação e transformação dela pela ação de sua coletividade, de seu grupo social.
Ensino Religioso - Esse ensino deve oferecer elementos que favoreçam a percepção dos sinais e mecanismos geradores ou preservadores de vida que precisam ser valorizados. Deve estar voltado com vista ao bem comum e a abertura de espaços para participação no que é de direito de todos, ações concretas para melhoria de vida, propiciando a formação de senso crítico diante da sociedade em que vive, sem com isso sobre julgar um credo ao outro.
Arte - O ensino de arte se dará de forma contínua e visará o desenvolvimento de habilidades iniciais para a realização de uma leitura artística da realidade, observando e interpretando o que vê, ouve e participando de atividades manuais, dramatização, música, dança etc.. Nesse sentido o ensino da arte deverá organizar-se de modo que os alunos sejam capazes de:
- expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
- interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
- edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções;
- compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo , respeitando e podendo observar as produções presentes no estorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;
- observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão,indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível;
- compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do artista , reconhecendo , em sua própria experiência de aprendiz , aspectos do processo percorrido pelo artista;
- buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, jornais, ilustrações, dispositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos(museus, galerias,centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias.
Ciências: O ensino de ciências deve, antes de tudo, mostrar que somos parte integrante de um universo que está em constantes transformações. Em ciências naturais devem-se usar procedimentos que permitam a investigação, a comunicação e o debate de fatos e idéias através de observação, experimentação, comparação, estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e idéias, leituras escrita de textos informativos, tabelas e gráficos, etc. Incentivo às atitudes de curiosidade, de respeito à diversidade de opiniões, à persistência na busca e compreensão das informações, de valorização da vida em sua diversidade, de preservação do ambiente têm lugar no processo de ensino e aprendizagem. As atividades e os projetos de ciências naturais devem ser organizados para que os alunos ganhem progressivamente as seguintes capacidades:
- observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes;
- observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferenças individuais;
- reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos;
- realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para investigar características e propriedades dos materiais e de algumas formas de energia;
- utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar classificações;
- formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
- organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas,listas e pequenos textos, sob orientação do professor;
- comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas idéias;
- valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e a higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.
Educação Física: No primeiro ciclo, as diferentes competências com as quais as crianças chegam à escola são determinadas pelas experiências corporais que viveram (vividas muitas ou poucas situações de desafios corporais); para a criança a escola configura-se como um espaço diferenciado, onde terão que ressignificar seus movimentos e atribuir-lhes novos sentidos. O processo de ensino e aprendizagem da Educação Física se baseia em capacitar o indivíduo a refletir sobre suas capacidades corporais e habilidades motoras, com autonomia, exercê-la de maneira social e culturalmente significativa e adequada. O professor de Educação Física deve oportunizar aos alunos a participação em jogos e brincadeiras variadas, que envolvam equilíbrio, ritmo, coordenação, ou seja, diferentes habilidades também discussão e análise das regras. Espera-se que ao final do primeiro ciclo os alunos sejam capazes de :
- participar de diferentes atividades corporais, procurando adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desenvolvimento ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais;
- conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);
- conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano;
- organizar autonomamente alguns jogos, brincadeiras ou outras atividades corporais simples.
Competências e habilidades básicas serem desenvolvidas em cada ano:
1º Ano:
a) desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura;
b) conhecer os usos e funções sociais da escrita;
c) compreender o princípio alfabético do sistema da escrita;
d) ler e escrever palavras e sentenças.
2º Ano:
a) ler e compreender pequenos textos;
b) produzir pequenos textos escritos ;
c) fazer uso da leitura e da escrita nas práticas sociais.
3º Ano:
a) ler e compreender textos mais extensos;
b) localizar informações no texto;
c) ler oralmente com fluência e expressividade;
d) produzir frases e pequenos textos com correção ortográfica.
Ao final do Ciclo da Alfabetização, todos os alunos devem ter consolidado as capacidades referentes à leitura e à escrita necessárias para expressar-se, comunicar-se e participar das práticas sociais letradas e ter desenvolvido o gosto e apreço pela leitura. Ao final do Ciclo da Alfabetização, na área da Matemática, todos os alunos devem compreender e utilizar o sistema de numeração, dominar os fatos fundamentais da adição e subtração, realizar cálculos mentais com números pequenos, dominar conceitos básicos relativos a grandezas e medidas, espaço e forma e resolver operações matemáticas com autonomia. O Ciclo Complementar, a que terão ingresso os alunos que já adquiriram as habilidades de ler e escrever, terá suas atividades pedagógicas organizadas de modo a assegurar que todos os alunos, ao final de cada ano, sejam capazes de:
4º Ano:
a) produzir textos adequados a diferentes objetivos, destinatário e contexto;
b) utilizar princípios e regras ortográficas e conhecer as exceções;
c) utilizar as diferentes fontes de leitura para obter informações adequadas a diferentes objetivos e interesses;
d) selecionar textos literários segundo seus interesses.
5º Ano:
a) produzir, com autonomia, textos com coerência de idéias, correção ortográfica e gramatical;
b) ler compreendendo o conteúdo dos textos, sejam eles informativos, literários, de comunicação ou outros gêneros.
Ao final do Ciclo Complementar, todos os alunos deverão ser capazes de ler, compreender, retirar informações contidas no texto e redigir com coerência, coesão, correção ortográfica e gramatical. Ao final do Ciclo Complementar, na área da Matemática, todos os alunos devem dominar e compreender o uso do sistema de numeração, os fatos fundamentais da adição, subtração, multiplicação e divisão, realizar cálculos mentais, resolver operações matemáticas mais complexas, ter conhecimentos básicos relativos a grandezas e medidas, espaço e forma e ao tratamento de dados em gráficos e tabelas.
7.6. DOS PLANOS DE AULA, DE ENSINO, DE INTERVENÇÃO PEDAGOGICA E DOS PROJETOS
Metodologia: O trabalho pedagógico estará sempre voltado para uma ação em que todos possam: expressar, colocar e avaliar as idéias a fim de favorecer a construção do conhecimento significativo. As práticas pedagógicas visam tornar a escola um espaço de formação e informação, onde a aprendizagem dos conteúdos favoreça a inserção do aluno no dia-a-dia, propiciando o desenvolvimento das capacidades de compreensão e intervenção nos fenômenos sociais e culturais. Professor e equipe pedagógica levarão sempre em conta a bagagem cultural e o ritmo de aprendizagem de cada aluno, para que, juntamente com os alunos possam criar um ambiente de construção e assimilação do conhecimento. A metodologia de trabalho será com Projetos, um Geral em que toda a escola estará engajada nele, com duração maior, fechando com a Mostra Cultural de cada ano e subprojetos criados e trabalhados na sala de aula ou em um ano (série) específico. Todos acompanhados pela Equipe Pedagógica e Direção.
Ambiente Educativo: A escola conta com um ambiente educativo muito dinâmico e acolhedor com a Biblioteca ativa e bem organizada com variedade de livros de literatura clássica e moderna e boa fonte de pesquisa, um laboratório de informática ligado à Internet vinte e quatro horas por dia com programas interessantes do MEC, jogos e programas de Intervenção Pedagógica que são usados pelos professores junto com seus alunos e os alunos do PROETI; conta com uma quadra descoberta de boa qualidade, espaço coberto no refeitório com mesas grandes onde são desenvolvidas oficinas com as crianças, o recreio é orientado e dirigido pelos professores fora da regência através de projetos. O material pedagógico além de ser novo é bastante diversificado e disponível aos alunos e professores.
Disciplina e Formação Ética: O trabalho com a disciplina e a ética realiza-se através de projetos e oficinas trabalhados pelos professores regentes, professores de educação física e ensino religioso.
Código de Convivência: As regras de convivência (código de conduta) na escola são construídas na sala de aula através dos combinados no início do ano em cada turma. No âmbito da escola em geral as regras estão no Regimento Escolar.
Relacionamento com pais e comunidade: A escola conta com o Colegiado Escolar, órgão representativo da comunidade escolar que se reúne em reuniões ordinárias e extraordinárias conforme legislação vigente. Os pais e comunidade são parceiros da escola e se encontram em reuniões, exposições, mostras culturais, festas e em projetos da escola e de parceiros desenvolvidos com a participação da comunidade.
8. ATUAÇÃO DO COLEGIADO
O Colegiado Escolar é formado por 8 (oito) membros titulares e 08 (oito) membros suplentes, sendo metade de pais de alunos e a outra metade de profissionais da escola com reuniões ordinárias mensais para estudo, planejamento de ações de melhoria do ensino e da escola, bem como aprovação de licitações e dispensas de licitações para manutenção total da escola. É um colegiado atuante e presente na escola com funções especificadas na legislação vigente.
9. CONSELHO DE CICLO
Reúne por bimestre dentro do Módulo II para analisar o desenvolvimento dos alunos, planejarem intervenções no processo ensino-aprendizagem, avaliar resultados dos alunos e professores, proporem recuperação, e criar projetos de intervenção a curto e médio prazos para solucionar problemas gerais com os alunos.
10. AVALIAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
A presente proposta é norteadora do nosso trabalho, porém as ações aqui descritas são passíveis de mudanças através de replanejamento ou novas criações. A avaliação da proposta será contínua e gradual com reformulações anuais junto à escola e a comunidade, caso seja necessárias.
11. CONSIDERAÇÕES FINAIS:
CONHECER/COMPREENDER/ATUAR
Fundamentada nessas três competências a escola espera que seus alunos ao final do 5º Ano do Ensino Fundamental sejam capazes de:
Compreender a cidadania como participação social e política adotando no seu dia-a-dia atitudes de solidariedade, compreensão e repúdio às injustiças respeitando o outro e utilizando da fala para mediar conflitos e tomar decisões coletivas; a)
Posicionar-se de maneira crítica e prática, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais; b)
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como as de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação de classe social, crença, sexo e etnia ou outros; c)
Perceber-se como integrante, dependente e agente transformador da sociedade e do ambiente em que vive; d)
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, éticas, estética de inter-relação e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimentos e no exercício da cidadania; e)
Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básico da qualidade de vida e de saúde de si mesmo e dos outros; f)
Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal como cotidiano e vida futura; g)
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; h)
Questionar a realidade formulando problemas e buscando soluções utilizando o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação. i)
A escola foi estadualizada em dois mil e dois, passou por várias mudanças na rede física, administrativa e pedagógica, reconquistou a confiança da comunidade, o que é facilmente comprovado pelo número atual de alunos e da participação da família nas atividades escolares. Os sonhos ainda são muitos, a esperança constante. Os desafios só aumentam a nossa vontade de cumprir cada vez melhor o nosso papel na sociedade. Portanto, estamos conscientes de que, quem sonha sozinho apenas sonha quem sonha com muitos transforma os sonhos em realidade...
Sete Lagoas, 19 de dezembro de 2013.
12. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
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